С каким литературоведческими понятиями вы познакомились в этом разделе

каким познакомился разделе -

С какими литературоведческими понятиями вы познакомились в этом разделе? дополни. На уроке представлена работа над литературоведческими понятиями. В ходе урока Д. На предыдущих уроках мы познакомились с творчеством С.А .Есенина. Прочитайте отрывки, которые дома вы приготовили. Д. У. “ Страна березового ситца” - говорил С. Есенин о своей Родине. И это не случайно. Ответ на вопрос: С какими литературоведческими понятиями вы познакомились в этом разделе в разделе Есенина Дополните таблицу.

Стремянный — конюх Гувернёр — воспитатель, надзиратель за детьми Стряпчий — чиновник, правовед, наблюдающий за правильным ходом дела Купчая — законное свидетельство на купленное именье, утвержденное в суде Исправник — начальник уездной полиции Плетью обуха не перешибёшь пословица — невозможно, бесполезно противостоять силе, власти.

Гол как сокол — страшно беден, ничего не имеет Второе задание — на знание текста. Слайд 13 Учащиеся должны представить дома двух помещиков, сравнить их и выбрать нужный вариант. На этом этапе урока учитель обращает внимание учащихся к тексту романа Пушкина и предлагает поработать с эпизодами произведения: Объясните, почему так решили Слайды Некоторые эпизоды были просмотрены на уроках литературы во время изучения романа А. На открытом уроке используется отрывок из 4 серии кинофильма о последней встрече Владимира и Маши.

Ученики искренне сочувствуют несчастной Маше, которую насильно выдали замуж за старого, но состоятельного князя Верейского. Автор дает возможность влюбленным стать счастливыми.

  • С каким литературоведческим понятиями вы познакомились в этом разделе дополните таблицу
  • С какими литературоведческими понятиями вы познакомились в этом разделе? Дополните таблицу.
  • Вот почему я работаю без учебника...

Победно и решительно звучит фраза Дубровского: Учитель задает вопрос классу: Маша боялась отца, не могла его ослушаться; была напуганной и слабовольной девушкой; новый статус не позволял ей поступить по-своему; она не видела будущего с Дубровским. Учащиеся сравнивают, рассуждают и приходят к выводу, что поступок Кирилла Петровича не какое-то варварство по отношению к дочери, а лишь родительское беспокойство о будущем своего ребенка, желание сделать.

Ведь неравный брак — это типичная ситуация для того времени, когда пожилой и знатный мужчина брал себе в жены молодую бесприданницу. Маша имела хорошее приданое, но бедный Дубровский не рассматривался в качестве жениха. В заключение урока ученики слушают небольшие творческие работы нескольких одноклассников, которые попробовали дописать историю Маши и Дубровского.

Ведь сам автор тоже мечтал это сделать. В детских работах видна надежда на счастливое завершение романтической истории. Что происходит с ним самим? Сказки дают ответы на эти животрепещущие вопросы. Воспитание, в основу которого положена идея—держать ребенка подальше от злого, страшного, ведет к угнетению психики, но не к преодолению опасностей и страхов. Сказки, независимо от пола и возраста их героев, имеют большое психологическое значение для детей разного возраста, мальчиков и девочек, поскольку облегчают смену идентификаций в зависимости от проблем, волнующих ребенка.

Конечно, что ни один из жанров детской литературы не следует возносить на пьедестал. Он не должен подавлять собой другие виды словесности. В литературе, как и в реальной жизни, должна быть гармония, разумное сочетание всех составляющих элементов. Детям необходима фантазия, но необходимо и знание реальности. Огромный мир сказок представлен народными и литературными — авторскими произведениями.

Среди них — волшебные, бытовые, сказки о животных. Волшебные сказки основаны на выдумке, фантазии, волшебстве. В них действуют нереальные герои, волшебные предметы, происходят чудеса и превращения. И всегда сказка заканчивается победой добра над злом: Сказки о животных — это, в основном, повествование сатирическое или с оттенком юмора.

Героям этих сказок присущи черты, которые навсегда сделали их нарицательными: В иносказательной форме сказки о животных рассказывают о людских недостатках и достоинствах, социальных проблемах и конфликтах Литературная сказка — целое направление в художественной литературе. За долгие годы своего становления и развития этот жанр стал универсальным жанром, охватывающим все явления окружающей жизни и природы, достижения науки и техники.

По аналогией с классификацией народных сказок, среди литературных сказок могут быть выделены сказки о животных, волшебные, бытовые, авантюрные сказки, по пафосу — героические, лирические, юмористические, сатирические, философские, психологические; по близости к другим литературным жанрам — сказки-новеллы, сказки-повести, сказки-притчи, сказки-пьесы, сказки-пародии, научно-фантастические сказки, сказки абсурда.

Литературная сказка выросла не на пустом месте. Фундаментом ей послужила сказка народная, ставшая известной благодаря записям ученых-фольклористов.

В конце XVII.

Урок "Анализ рассказа "Бирюк" И.С.Тургенева"

Поворотным моментом в истории литературной сказки стала деятельность братьев Гримм, собирателей народных сказок и творцов сказок литературных. Или о бременских музыкантах? Кто не боялся за судьбу бедных, оставленных в лесу ребятишек, ищущих дорогу по рассыпанным по земле белым камешкам?

Решительный шаг навстречу литературной сказке сделал основоположник этого жанра X. Каждый цветок, каждый уличный фонарь рассказывали сказочнику свою историю, а он передавал ее детям: И о том, почему серенький житель лесов — соловей поет во сто крат пленительнее драгоценной искусственной птицы. И самое главное — любви. Но вот что отвечает оленю эта женщина: Подумай, ведь ей служат и люди, и животные!

Она босиком обошла полсвета! Она горда и самоотверженна. Порою она перерастает в многоплановый роман, повесть, своеобразный сказочный эпос Д. Литературная сказка часто заимствует опыт других жанров — романа, драмы, поэзии. Отсюда и элементы драматизма, лиризма, эпичности.

Литературная сказка в наши дни многолика.

С какими литературоведческими понятиями вы познакомились в этом разделе? дополни

Методика работы над сказкой. Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы по литературному чтению 4 класс, программа — Учебно-методический комплект программы — отвечает всем этим требованиям и представлен намного шире. В учебники по литературному чтению классов входят произведения фольклора народов России и других стран мира. В первом классе учащиеся знакомятся со сказками на уроках грамоты и литературного слушания, получая первое представление о сказке как жанре произведений устного народного творчества.

Параллельно в круг чтения вводятся литературные сказки В. В государственных требованиях к уровню подготовки учеников, оканчивающих начальную школу, указывается, что выпускник начальной школы должен различать и сравнивать: Четвероклассник, обучающийся по нашей программе, должен не только различать сказки народные и литературные, но знать и виды сказок бытовые, волшебные, о животныхсравнивать их, приводить примеры.

Урок литературного чтения по теме "С.А. Есенин "Стихи о березе". 3-й класс

Дайте им на уроке задания примерно такого типа: Соедини, пожалуйста, стрелкой названия сказок и фамилии авторов. Заполни схему, приведи примеры запиши названия сказок каждого вида.

A black man undercover in the alt-right - Theo E.J. Wilson - TEDxMileHigh

Все разделы построены одинаково: Теоретические литературоведческие понятия даются в середине или в конце разделов. Комментарии к текстам очень краткие и малосодержательные. Если учитель хочет сделать работу на уроке и дома интересной и полезной для школьников, то учебник ему не помощник. Родителям, помогающим заболевшему или отстающему ребёнку, работать с учебником вообще невозможно. Вопросы к текстам не направлены на то, чтобы работать со стилем, словом писателя, в основном они очень общего характера и выявляют, усвоил ли ученик сюжет произведения.

Логику деления вопросов на главные и второстепенные понять трудно. К примеру, система вопросов к рассказу В. А В какое время и где происходят события рассказа?

Страница 49 ГДЗ 3 класс по литературному чтению "Рабочая тетрадь №2 Ефросинина"

Вспомните приметы этого времени, а также места действия. Б От чьего лица ведётся повествование в рассказе? В Из каких эпизодов мы узнаем, как герой был втянут в тяжкий обман?

Г Каким вы представляете себе героя рассказа? Нарисуйте устно его портрет. Лирических стихотворений в данном учебнике много, а работа по анализу этих произведений не предусмотрена. Вопросы к приведённым стихотворениям носят неконкретный характер. Вслушайтесь в строфу, где рассказывается об их гибели.

Какое чувство вызвало у вас изображение, какие мысли возникли? А вот к стихотворению Н. А о чём говорится в этих строках? О некрасивом, корявом дубе. Вот и стих такой же: Не исправило впечатления от этого учебника ни наличие рекомендательного списка летнего чтения, ни наличие словаря литературоведческих терминов. В учебнике Курдюмовой параллельно с чтением и обсуждением произведений даются понятия о природе и человеке в художественном произведении, об интерьере и мире вещей, об имени героя, пейзаже, портрете, речевой характеристике героя, сюжете, балладе, гимне, эпиграмме.

Но рассказывается об этих понятиях очень кратко, без примеров, дающих учащимся образец применения полученных знаний. Удивляет тот факт, что как в предыдущем учебнике, так и в данном практически не предусмотрены творческие задания. Вряд ли можно научить шестиклассников анализировать стихотворение, используя задания, предлагаемые авторами. Например, можно процитировать раздел, где помещены произведения М.

Каким размером написано стихотворение? Какими рифмами пользуется поэт? Сколько стоп в каждой строке стихотворения?

Можно задавать множество вопросов, ответы на которые будут говорить о том, что юный поэт овладел техникой стихосложения. Однако в этом стихотворении есть и просчёты. Может быть, и вы их заметите. В хрестоматии Ладыгина сразу подкупает уважительный тон и по отношению к ученику, и по отношению к учителю, который с этой книгой будет работать. Практически все за очень редким исключением тексты приводятся целиком или содержится рекомендация прочитать то или иное произведение.

Авторы в самом начале вводят своего собеседника в художественный мир, объясняя, что литературное произведение — это особая реальность, большое внимание уделяется вопросу о соотношении реальных фактов истории, жизни человека и их осмысления в литературном тексте. Тон разговора с шестиклассником серьёзен, язык статей доступен для понимания учениками даже тогда, когда речь идёт об очень серьёзных вещах.

Это помогает ученику сориентироваться и самостоятельно выбрать книги для дополнительного чтения. Отсутствие системы вопросов и заданий к произведениям в данной книге может являть собой трудность для родителей, которые хотели бы проверить выполнение домашнего задания ребёнком. Для самостоятельно и творчески работающего учителя имеющийся в хрестоматии материал — помощник в разработке собственной системы вопросов и заданий. Жаль, что рекомендация использовать данную хрестоматию в качестве книги для чтения в школах с углублённым изучением литературы может отпугивать многих учителей обычных школ.

В учебнике Кутузова знакомство с родами литературы представлено в виде путешествия, для этого в каждой главе есть части общей истории про Машу, Серёжу и Путника, который водит детей по миру литературы, простым языком, доступно и интересно излагает учебный материал, в живых картинах представляет литературную реальность.