С какими литературными понятиями вы познакомились в этом разделе

Страница 49 ГДЗ 3 класс по литературному чтению "Рабочая тетрадь №2 Ефросинина"

С какими литературоведческими понятиями вы познакомились в этом разделе? Дополните таблицу. Ответ на домашнее задание страница №49 по по литературному С какими литературоведческими понятиями вы познакомились в этом разделе ?. C какими литературоведческими понятиями вы познакомились в этом разделе?Дополните. таблиу. Литературоведческое понятие.

Урок литературного чтения "Е. Чарушин. Теремок"

То же происходит и с Голлумом, который калечит Фродо, а сам падает в жерло вулкана. Торин из сказки "Хоббит" из жажды обладания сокровищами вовлекает своих родичей в войну и погибает в последней битве, успев раскаяться, но не исправить то, что было сделано. Его ошибки приходится исправлять Даину, который оставляет Аркенстон в усыпальнице Торина. С уходом Эльфов магия исчезает, и это может символизировать конец детских фантазий о волшебных палочках и магических кольцах.

Мир Людей - это мир взрослой жизни, где человек рассчитывает только на собственные силы и не нуждается в потусторонних благодетелях, поскольку в реальном мире их не существует.

Миф и наука Это заседание, посвящённое сложной и многогранной теме, прошло в новом формате. Толкина миф и наука очень чётко противопоставлялись. Миф воспринимался писателем эмоционально, а наука почти отвергалась на основании того, что она порождает машины, уничтожающие живую природу и воображение человека. Но под конец жизни Дж.

Толкин резко изменил своё решение и стал подгонять космогонические легенды Средиземья под научные данные. В основном это касалось легенд о плоской земле и создании солнца и луны, поскольку они очевидно не соответствовали объективной реальности. Часто эти изменения выглядели странно и не очень поэтично, но они свидетельствуют о том, что Дж.

Толкин очень серьёзно относился к тому, что пишет, и не считал это просто игрой воображения. Под конец жизни Средиземье стало для него способом осмысления реальности и судьбы Человека. К сожалению, сам Дж. Толкин не успел преодолеть противоречивость собственных взглядов на миф и науку и, опираясь исключительно на художественное миропонимание и древние тексты, так и не узнал, что проблема эта была решена ещё при его жизни математиками, физиками и философами, чьи разрозненные изыскания обобщил советский философ А.

Это заметно уже при исследовании происхождения слов. Слово, речь, язык, смысл: То есть уже у самых истоков человеческой истории а индоевропейский праязык, от которого произошли многие языки народов Европы и Азии, существовал около 3 тыс.

О некоторых символах в славянской народной поэзии. Это хорошо иллюстрируется примером основоположника мифологической школы М. Иногда мифу приписывают какую-то особую логику или говорят о дологическом или пралогическом мышлении. Но логика мифа во многом совпадает с обычной.

В мифе иерархии логических метаязыковых категорий соответствует иерархия самих объектов иерархия мироврасчленению на дифференциальные признаки — расчленение на части, логическому понятию класса — представление о многих объектах как об одном [Лотман Ю. И даже такое архаическое явление, как тотемизм, является, при ближайшем рассмотрении, классификацией вещей, системой иерархизированных понятий, прообразом первых научных классификаций и первой натурфилософией.

О некоторых первобытных формах классификации. Науку и миф роднят и динамические модели реальности. Обезьяны, кости и гены. Но того же свойства и культ предков, и космогонические мифы, которые мыслят действительность по модели не бытия, а порождения и потомства.

Оборотничество, часто встречаемое в мифах и легендах, также хорошо согласуется с подвижностью границ между человеком и животным, только превращает эволюционную цепочку в одномоментное действие.

Перечень учебнометодического обеспечения для обучающихся - стр. 3

Весьма относительно и противопоставление науки и мифа как объективного и субъективного взгляда на мир. Такое противопоставление опирается на неправильное понимание субъективности и смешение субъективности с субъективизмом.

В действительности объективность мифа заключается, как это ни странно, в поисках сверхъестественного и священного, воспринимаемого, по определению М. Элиаде, как совершенно иное, то есть реальность, лежащая за пределами обыденного мира. Это никак не противоречит замечанию В. То же можно сказать и о субъективности в науке. Под конец мы пришли к выводу, что науку и миф объединяет образность.

Сила эстетического воздействия образа заключается в принципе целесообразности: Человек относится к науке эстетически, поскольку она есть форма отражения объективной реальности, находящая наиболее тонкие и адекватные формы совершенного субъективного отражения объективного содержания. В этом - выразительность науки, высокая степень экспрессивности эстетического познания [там же: Тот, кто думает, будто представления прежних поколений о природе были более поэтическими, чем наши, как правило, плохо разбирается в истории естествознания и космологии… Широко распространенное мнение, будто современное естествознание — наука холодная и лишенная романтики, является следствием односторонних представлений о ней… Естественные науки способны на большее.

В будущем они могут научить нас более тонкому восприятию, усилить интенсивность наших чувств при познании космоса, помочь нам заново открыть самих себя! От звезды до росинки.

Африканские мотивы в творчестве Дж. Главной новинкой оказались книги по эволюционной биологии, поскольку рассказ о них плавно подвёл нас к основной теме заседания — африканских мотивах в творчестве Дж. Из обзора участники встречи узнали, что основная масса останков ископаемых гоминид обнаружены именно в Африке вдоль знаменитой Восточно-африканской рифтовой долины, пересекающей Чёрный континент до самой Южной Африки, где родился Дж.

Именно поэтому, как писал Р. Африка у нас в крови, а в земле Африки лежат наши кости. Уже это делает экосистему Африки предметом исключительно интересным. Это сообщество, в которым мы сформировались, содружество животных и растений, в котором прошли годы нашего экологического ученичества.

Поезжайте лучше в Серенгете или Каларахи. Что бы ни пришло к нам с горы Олимп, или с горы Синай, или даже со скалы Айерс-Рок священная для аборигенов скала в центре Австралии.

  • "Эленарда": заседания и отчёты
  • С какими литературоведческими понятиями вы познакомились в этом разделе? Дополните таблицу.
  • Урок литературного чтения "Е. Чарушин. Теремок"

Не удивительно, что в творчестве одного из самых знаменитых английских писателей и учёных африканские мотивы так же находят своё воплощение. Однако сходство выявляется и при детальном анализе фонетики, где присутствуют чередования звуков, характерные для некоторых африканских языков. Но наиболее впечатляющим нам показалось сходство истории Войны за Сильмариллы и Кольцо с историей алмазной лихорадки в Южной Африке, которая началась за четверть века до рождения Дж.

Толкина, и из-за которой в Южной Африке оказался отец Толкина — Артур. История обнаружения Кольца, описанная в главе 2. Древнеанглийское слово hol-bytla и древнегреческое troglo-dytes переводятся как "живущий в норе". Это особенно позабавило присутствующих. Руководитель клуба Соснин Е. Хотя, после обсуждения африканских мотивов у всех возникла мысль, что это не просто совпадение. Сознательно или неосознанно Дж. Толкин вложил в свои произведения осколки воспоминаний об исторической родине Человечества.

Вместо этого на передний план выходит интерес к типичному, вечно человеческому, вечно повторяющемуся, вневременному, короче говоря — к области мифического. Ведь в типичном всегда есть много мифического, мифического в том смысле, что типичное, как и всякий миф, — это изначальный образец, изначальная форма жизни, вневременная схема, издревле заданная формула, в которую укладывается осознающая себя жизнь, смутно стремящаяся вновь обрести некогда предначертанные ей приметы.

Можно смело сказать, что та пора, когда эпический художник начинает смотреть на вещи с точки зрения типичного и мифического, составляет важный рубеж в его жизни, этот шаг одухотворяет его творческое самосознание, несет ему новые радости познания и созидания, которые, как я уже говорил, обычно являются уделом более позднего возраста: Манна могут служить эпиграфом не только ко всему творчеству Дж.

Толкина, но и к основной проблематике нашего клуба. Уже с первых заседаний стало ясно, что мифологическое оформление Толкиновских текстов - всего лишь видимость, мглистый облик, под которым скрывается творческое, эстетическое осмысление реальности. Такова роль мифа в наши дни. Именно поэтому филологи например, В. Топоров предпочитают говорить не о мифологическом, а о мифопоэтическом восприятии действительности.

Даже изобретение "эльфийских" языков для Дж. Толкина было не сколько утилитарным процессом с целью сделать воображаемый мир более убедительным, сколько эстетическим "сочинительством", творчеством, вполне сопоставимым с поэзией. В письмах английский писатель подчеркивал, что соотношение формы и содержания в слове всегда вызывало у него эстетическое наслаждение aesthetic pleasureи что он изучал языки, в том числе, ради них самих [To Murrey, December, ; To Auden, June, ].

Рифма, созвучные слова, ритм. Научатся осознанно, без искажений, выразительно передавать свое отношение к прочитанному, используя интонацию, ритм и смысловые паузы. Р — осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу П- понимать значение лирических текстов; определять настроение, главную мысль стихотворного текста К — уметь заинтересовать слушателей Осмысление базовых ценностей красота, любовь, понимание. Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Конёк-Горбунок

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием? Ритм, рифма, эпитеты, олицетворение. Учить анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; читать стихотворные произведения наизусть по выбору ; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- умение выражать свои мысли полно и.

Адекватная мотивация Чувство прекрасного — умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Великие русские писатели Прогнозирование содержания раздела.

Знакомство с биографией поэта. Что мы знаем о великом русском поэте? Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких слов ясно, что зима долго не наступает? Император, сонливость, караван, сень, куртины, на третье в ночь. Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности Научатся различать лирическое и прозаическое произведение.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач К - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 30 Какие слова помогают автору выразить красоту зимнего утра?

Негой, Аврора, вечор, нынче, веретено, кроет. Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя. Р- учиться работать по предложенному учителем плану.

П- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения Эмоциональность; умение осознавать и определять называть свои эмоции; 31 Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

П- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения К- высказывать и обосновывать свою точку зрения Эмоциональность; умение осознавать и определять называть свои эмоции; 32 А.

Можно ли это произведение назвать сказкой? Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям? Светлицы, удел, повариха, ткачиха аршин, пир, грамота, указ, лук, зыбей, клёв, чародей, маковки церквей, граду, колымагах, двор, престоле, не привальный, терема. Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- пользоваться разными видами чтения: Изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витя зь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану П -осуществлять анализ и синтез, сравнение, установление аналогий К- оформлять свою мысль в устной речивысказывать свою точку зрения Эмоциональность; умение осознавать и определять называть свои эмоции; 34 А. Пушкина интересна современному читателю? Изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу. Научатся определять нравственный смысл литературной сказки Р- учиться работать по предложенному учителем плану П - построение рассуждения; обобщение.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения Эмоциональность; умение осознавать и определять называть свои эмоции; 35 А. Научатся определять нравственный смысл литературной сказки. Р- учиться работать по предложенному учителем плану П - построение рассуждения; обобщение. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения Эмоциональность; умение осознавать и определять называть свои эмоции; 36 Внеклассное чтение. Какие еще сказки А. Научатся самостоятельно готовить пересказ сказки, находить интересные сюжеты для выборочного чтения, давать характеристику героям.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение заинтересовать слушателей Эмоциональность; умение осознавать и определять называть свои эмоции; 37 Урок-викторина по произведениям А. Как мы знаем сказки Пушкина? Научатся проявлять свои знания в игре. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение работать в группе Интерес и потребность внепрограммного чтения.

Крылов — великий баснописец. Консультация по проектной работе. В чем же его успех? Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. Р - формулировать и удерживать учебную задачу П- анализ информации; - обработка информации К- высказывать и обосновывать свою точку зрения Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 39 И.

Почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?