Программа ушаковой по знакомству с литературой

Нажмите, чтобы скачать публикацию А. П. Усова, Е. И. Тихеева, Е. Н. Водовозова, О. С. Ушакова. В основу современных методик . Использую наиболее интересные приемы в работе при знакомстве со сказкой. «Знакомство дошкольников с художественной литературой» Ушакова О. С. Москва. г. - «Приобщение детей к художественной. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на 2/ Приобщение к художественной литературе . (по программе Ушаковой О.С. «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»).

Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих их людей, что пробуждает у них гуманные чувства — способность проявить участие, милосердие, доброту, чувство справедливости. А так же именно литературно- художественная деятельность помогает решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, воспитания интеллектуального и художественно-эстетического вкуса.

Актуальность Сегодня мы стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека. Аудио и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работать с.

Оксана Ушакова: Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. ФГОС ДО

Поэтому современные дети предпочитают книге просмотр телевизора, компьютерные игры. А ведь художественная литература играет особую роль в личностном развитии человека. Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений. У истоков саморазвития, педагогики детского творчества, словотворчества стояли удивительные ученые, детские психологи и педагоги: Игры и упражнения по развитию речи дошкольников разработаны О.

Струниной, а также научными сотрудниками, преподавателями педагогических университетов, проводившими свои исследования под руководством Ф. Авторы провели экспериментальные исследования в московских дошкольных учреждениях и выявили, что дети испытывают трудности в общении со сверстниками.

Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения Мои личные наблюдения показывают, что дети, хорошо владеющие своей речью, чувствуют себя в группе комфортнее, они чаще становятся центром внимания сверстников, так как могут поделиться своими впечатлениями об увиденном, рассказать что-то интересное, легче общаются со взрослым. Дети с выразительной речью и четкой дикцией чаще других выступают на утренниках: Остальные же дети остаются лишь пассивными наблюдателями и слушателями.

Таких детей в группе —меньше. Я считаю, что проявить себя, выразить свою мысль, поделиться своими знаниями, чувствами должен каждый ребенок. Я поставила перед собой цель: Для достижения цели выделила следующие задачи: Выстраивая систему работы по развитию речи дошкольников, определила основные направления деятельности: Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

При ознакомлении с художественной литературой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словестные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок.

Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Дети дошкольного возраста - слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. При отборе книг я учитывала, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции.

Требования современной жизни, педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения, дополняя его новыми произведениями. Особое внимание уделяю развитию образной речи детей в процессе ознакомления с различными жанрами литературы сказка, рассказ, стихотворение, басня и малыми фольклорными формами.

Существуют определенные методы ознакомления с художественной литературой: Чтение воспитателя по книге или наизусть, то есть дословная передача текста. Рассказывание воспитателя, то есть свободная передача текста.

Педагогический опыт «Роль художественной литературы в развитии речи детей»

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных литературных произведений. Умение вести диалог и слушать собеседника. Умение сочинять небольшие рассказы на заданную тему. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Умение слушать других ,пытаться принять их точку зрения ,быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогом, разрешение конфликтов.

Умение задавать вопросы по содержанию текста. Проявлять эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.

Такого сайта нет

Называть любимые литературные тексты, объяснять, чем они ему нравятся. Знать фамилии писателей, отдельные факты их биографии, называть их произведения, с помощью взрослого рассуждать об особенностях их творчества.

Воспринимать произведение в единстве его содержания и формы, высказывать своё отношение к образам героев, идее произведения. Выразительно передавать образы литературных героев в театрализованной деятельности, проявлять творчество, стремиться к импровизации. Различать основные жанры художественных произведений стихотворение, сказка, рассказиметь представление о некоторых их особенностях. Выразительно исполнять литературные произведения. Знать фамилии трёх-четырёх художников, которые иллюстрировали книги или писали картины на сказочные или былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знать некоторые особенности их изобразительной манеры.